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amylimei的博客

知识是手段,思维的碰撞,生命的绽放才是目标

 
 
 

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关于我

没有比脚更长的路,没有比人更高的山,没有比思想更深的谷,没有比知识更广阔的海洋。

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【转载】周伟、蔡利鹏等老师谈生物教师专业发展  

2012-09-19 16:00:56|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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2009年11期互动

生物学科任教师专业发展大家谈

征稿通知 长期征稿:教师专业发展大家谈(要求写出自己的特色)        

                                                                                                     做一名有专业尊严的生物教师

湖南省耒阳市第一中学(421801)   周伟

有人说,教师的专业要得到真正发展,最重要的是要拥有自己的专业尊严。回顾自己3年来的教育实践,或许正是沿着这条追寻专业尊严的道路一路前行,才赢得了专业的不断进步。下面结合实践,谈一谈新教师的专业发展问题,以期与大家一起分享专业发展之乐。

1 广泛阅读,提升专业素养

考入大学后,我就迷恋上了读书。或许是高中的“应试教育”压抑得太久,在第一次奔向了知识自由的海洋,才感觉到自己的浅薄和无知。那时主要是阅读一些文学和哲学方面的作品,由此点燃了我写作的激情,短短的两年时间,我就在各类报刊上发表了30多篇文章,同时也奠定了一定的写作功底。

真正系统地阅读教育著作是大三下学期才开始的,当时教《教学论》的老师要求每人写一篇生物教育学方面的期终论文,为了写好论文,我开始捧读那些平时看起来十分生涩的教育类期刊。最早阅读的有《中学生物教学》和《教师博览》等杂志,在阅读杂志的过程中,一些“高深莫测”的专业术语常令我有一种前所未有的挫败感。为了解决阅读上的障碍,我就有选择地去阅读教育专著,一边读一边做笔记,一个月下来居然记下了十余万字的读书笔记。正是从那个时候开始,我逐步形成了“问题解决式”阅读的习惯,即先界定问题,然后以问题为圆心,不断扩展阅读范围。待期终交论文时,我交了一篇题为“浅谈新型生物课堂特点”的文章,后来发表在《中学生物教学》杂志上。

2 倾情互动,拓宽专业视野

2006年大学毕业后,我应聘到一所省重点中学任教。由于初来咋到和业务不熟,再加上身兼班主任和奥赛主教练之职,我把整个身心都放在教学工作和班级管理事务上了,因而几乎放弃了阅读和写作。虽然学校给每个办公室配备了电脑,但我对它的利用也仅限于查阅资料和制作课件。2008年暑假的一天,在漫无目的网络遨游中,我突然发现了《中学生物教学》互动平台网上讨论区,这里谦虚、友好的讨论氛围深深地吸引了我。作为网络新手,刚开始不敢轻易跟帖,一旦发现个别话题能“插上嘴”,先是查一通资料,然后精心组织一下语言,才敢发到平台讨论区上。随着一个个话题的深入研讨和解决,我明显感觉到自己的专业知识和思维水平一下子达到了前所未有的高度,教学工作自然就更加得心应手了。

除了参与“互动平台”的教学研讨外,我还会去“走访”一些生物教学名师的博客,每每从中获得的不仅仅是专业知识,还有精神的养分和成长的勇气。同时我自己也开始了写博的历程,以及时捕捉课堂教学中的精彩瞬间。平时工作之余,将部分博文精心“打磨”一下,它们就“摇身一变”,成为一篇篇具有学术价值的教学论文,然后纷纷向报刊投去,每当看到自己的文章变为铅字,就会有一种别样的成就感和幸福感。

3研究教学,加速专业发展

对于一线教师而言,教学研究和课堂实践应该是“捆绑”在一起的,也就是说,“研是为了更好地“教”,而“教”又为“研”提供了丰富的素材。其实对新教师而言,在具体的课堂情境下开展教学研究,并非是可望而不可及的。初登讲台的第一年,我自费订阅了《中学生物教学》《生物学通报》和《生物学教学》等杂志,每备一堂课必定先仔细研读相关文章,通过琢磨同行的“优秀经验”来充实和优化自己的课堂设计,从而尽可能地少走些“弯路”。进入高三后,我对课堂教学的研究就更加系统、更加深入了,并开始有了自己的一些独特见解,“微生物专题复习”、“光合作用中的几个难点问题剖析”等文章就是这一时期教研的成果,它们都相继发表在《素质教育报》和《考试报》等报刊上。

当然,写论文并非教学研究的全部,投身于教学改革和课题研究也是很有必要的。这就要求新教师深谙教育理论的内涵,并自觉地将其转化为行动指南。如果通过教学研究,使得我们更加关注学生的学习和寻找到个性化教学的“自适之路”,那么就意味着我们在通向学者型教师的道路上迈出了极其关键的一步。 (《中学生物教学》2009年第11期互动稿)

青年教师成长的有效之路

湖北省宜昌市一中(443000)  蔡利鹏

2005年我普通师范院校毕业后,踌躇满志地进入湖北省一所重点中学从事生物教学工作。生物学科在校的地位与我想象中的有一定差距。是“先有‘为’后有‘位’”这句话激励着我努力改变着这种格局。回首自己走过的这几年,体会到青年教师专业成长的有效之路在于:端正态度,树立信心,发展特色。

精心备课,不打无把握之战

备课按照“听课→做题→查阅资料→有效思考→详写教案”的模式。听课让人懂得内容的体系与主次,所以我不放过听每一节课的机会;做题使人明确考试的方向;查阅资料使人全面系统地把握知识;思考使人思路清晰,我反复揣摩教法、学情、酝酿情绪;书写使人腾飞,我坚持手写详案。而今,我每次课前是手写教案,课后则系统全面的进行电子备课,以减少往后备课的简单重复性工作。做到了这些,我每次走入教室的步伐都是稳健、自信的。

2  因材施教,与学生良性互动

学生是学习的主体,教师是学生的载体。虽然所教知识体系相同,但不同的群体在基础、能力、兴趣等方面存在或多或少的差异,在教学过程中我时刻注意学生的情绪变化,因生而变,选择合适的方法以期达到最佳效果。

及时反馈,找准教学偏差

再优秀的老师也难一次性让全班70来人对所有问题都弄清楚,何况“温故知新可以为师”,所以要及时进行反馈训练并批阅,找出学生课堂上未掌握的知识点,在后面的学习中通过复习升华逐步落实。

耐心辅导,建立和谐关系

教师和学生之间关系的建立最主要的渠道就是课余辅导。“亲其师信其道”所以在辅导过程中,我注意尊重学生,耐心细致;“为人师表”因而在与学生交流过程中,我又不时渗透做人之道。这样,即使再厌学、再调皮的学生也会受命于我。

5有的放矢,强化条件反射

学习是个条件反射的过程,已经建立的条件反射若长期不给刺激会逐渐消退。所以,对于学生所学知识要有针对性地进行测试,进一步巩固提升。回到高一的新一轮教学中,我每次都或改编或原创,精心命制好课时练和单元测验,以帮助学生尽快掌握所学知识,适应学科发展的要求。

6  扬长避短,走特色之路

每个人的个性特点、专业素养等各方面存在差异,这就要求我们要扬长避短,集百家之长逐步成长。在这几年的摸爬滚打中,得益于各位同行的指点和自己的个人反思,我找到了自己的最大不足——语言的随意性和不规范性。在平时的教学过程中,我有意注意这方面,特别是课前在寻求最佳描述、精心组织语言等环节的有效落实,对自己的教学水平有了较大的提高。如今,我作为学校最年轻的备课组长、专业指导教师,得到了不断成长,略感欣慰。

积极交流,激发思维碰撞

几年来我积极参与校内外各种教研、教改交流活动,虽然荣誉收获不多,但个人专业方面收获颇多。这既可以把握专业的最新动态,又可以解决教学过程中遇到的各种问题,更主要的是能够更好地看清自己的不足。正所谓“站在巨人的肩膀上将使人站得更高,看得更远”!

2009年初,一个偶然的机会进入同行的博客,意识到自己犹如井底之蛙,外面的世界很精彩,我要走的路还很漫长,蹒跚学步中。相信只要端正态度,沿着这两条路执着地走下去,就一定能拨云见日! (《中学生物教学》2009年第11期互动稿)

在学习中充实和提升自我

——提高专业水平之我见

湖北省武汉市新洲区城关高中(430400)  李金安

1以辩证法指导教学

生物学中的许多重要问题,都体现了辩证唯物主义和历史唯物主义思想。例如,生物界与非生物界的统一性和特殊性、新陈代谢等方面,体现了生命的物质性观点;同化作用与异化作用,遗传和变异等方面体现了对立统一的观点;基因的表达、细胞的分化、个体的发育等方面体现了事物发展变化的观点;在生态系统的结构和功能,生物进化和新陈代谢等方面体现了事物普遍联系的观点。生物学中的一些知识的发生过程,如酶的发现等,都体现了物质与意识的关系,认识来源于实践的观点。

作为生物教师,在辩证唯物主义思想体系中,我特别注重自然辩证法的学习和思考。自然辩证法中介绍了辩证唯物主义自然观、科学与科学发现论、技术与技术创新论、STS的关系研究等等,而这些正是新一轮课程改革所体现的教学要求和价值取向。

人教新课标高中生物教材把系统论的观念贯穿在整个生物教材中。生物是一个开放系统,学习系统论的知识和理念,把生物学体系放在系统的位置上加以认识和思考,可以升华我们对生物学知识的认识。生物知识体系也是一个系统,系统论观点可以使我们从整体上把握生物学知识,使生物学知识成为一个有明显结构层次、线条清晰而成网络的知识体系。在教学中注重体现系统论思想和方法,对培养学生的学科内综合能力,具有良好的效果。       

科学知识的发生和新技术的创新也是自然辩证法研究的重要内容,人教新课标高中生物教材中非常重视生物知识发生的过程的教学和生物科学新进展的介绍,用自然辩证法中的相关知识指导教材中相关内容的教学,可以更好地培养学生的探究能力和探索精神以及关注科学技术发展的科学思想。  

2  用学科思想优化教学

新一轮课程改革有一个重要理念就是提高学生的科学素养。作为中学生物教师,要认识和形成生物学科基本的思想观点。内化了生物学学科思想,我们就可以不囿于只言片语,而把握整个生物学的学科体系及其精髓。有了学科思想作指导,就为我们全方位、多角度认识生物学问题提供了有效方法。在多年的学习和实践中,我总结了以下几条生物学学科思想的基本观点。

生命的物质性和生命物质的特殊性  生命是由蛋白质和核酸等物质组成的多分子物质体系。在生命物质中,由于蛋白质和DNA的相互作用,使生命物质通过新陈代谢而自我更新,这就是生命物质不同于非生命物质的特殊性。在新课标教材中,我肯定了教材中讲述生命的物质性的做法,同时建议讲述生命物质的特殊性,得到了人教社的充分肯定。   

新陈代谢   新陈代谢是生命物质特有的运动方式,也是最基本、最本质的生命活动。新陈代谢是细胞内进行的一系列使生命物质不断更新的化学反应,表现为生物与环境之间的物质、能量和信息的交换。

稳态  由于生命活动是生物体与所处环境的物质、能量和信息交流,而环境又总是在不断地发生变化,所以生命活动的一个重要方面就是要不断变化的环境中,不断地进行生物结构与环境的协调,维持生物结构和功能的稳定。利用生物结构和功能稳态的观点,也可以使我们形成生物与环境相统一的观点。

生物发展进化的观点 例如我在平台上看到有老师提出人能不能在纯氧环境中生活的问题,如果用生物进化的观点,这个问题很好解释,即人不是从纯氧环境中进化过来的,所以人不会适应纯氧环境而生活。

此外还有人类、生物和自然和谐发展的观点;生物结构的整体性观点;生物结构的层次性观点结构与功能相适应的观点生命活动的对立统一观点以及生物知识来源于实验探索和实践要求的观点等。 
3 让学习活动充实人生

3.1  学习科学发展观,关注生物科学的新进展

我平时很注重政治学习,从1981年以来,我都会把每次党代会和人代会的会议文件汇编买到手进行学习和钻研,在政治学习中特别关注与生物学有关和新知识和新理念,把这些新知识和新理念运用到教学实践中。例如,我在1995年,从报纸上剪下中共中央人口资源环境工作会议的重要精神,在教学中运用控制人口、节约资源、保护环境和实施可持续发展战略的理念规范生物教学中的相关内容。用循环经济的理念规范相关内容,用保护生物多样性的理念规范相关内容,用生态文明的理念规范相关内容。在学生进行高考复习时,又把这些新理念印发给学生,让他们的思想观念和知识在教材讲述的基础上与时俱进。

3.2 关注课程改革和高考改革,更新教育教学理念

生物学是一门实践科学和实验科学,随着高考改革和新课标的实施,为了培养学生的探究能力和创新精神,这种学科特点在教材和高考题中越来越突出。对于我们来说,实验的基本理论是全新的课题,我于1999年看到了汪古逊先生谈关于实验基本理论的文章,后来又看到赵占良先生的相关文章,通过琢磨和体会,悟出了实验设计的真谛,能够得心应手地指导学生。

记得多年以前,我在指导学生复习孟德尔遗传规律时,就以假说演绎法为线索,让同学们从探究思想和探究方法的角度,提高对孟德尔探究的认识,内化他们探究能力和实践能力,收到了良好的效果。对人教新课标高中生物教材中,看到了从假说演绎的角度讲述孟德尔探究的过程,也没有感到陌生。

关注高考改革和课程改革新理念,注重体会改革的新要求,不断地更新教育教学理念和方法,可以使我们的生物教学紧跟时代发展的脉搏,与时俱进,永葆教育教学的青春和活力,使自身发展融入时代发展的进程之中。 (《中学生物教学》2009年第11期互动稿)

专业发展要始终如“一”

江苏省苏州实验中学(215011)  章  青

教师的教育对象是学生,这不同于其他职业,学生每年都在变化,教材常在更新,这就要求教师要有终身学习的能力,要通过各种形式的继续教育,不断更新自己的知识。谈到教育的继续教育,很多人会想到教师培训有的会抱怨学校没有给再学习的机会,实际上教师的继续教育就在我们身边。

1 制定一个目标

    大学毕业在走上教师岗位几年以后,或许会发现不同的人差别较大,有的可能在专业发展上有了长足的进步,有的可能还是停滞不前。当然,这里有先天素质的差异,但经过细心的观察,会发现一个重要的原因是,成功者大多有一个明确的目标。目标可以有长期目标和短期目标,如几年后要评为高级教师,争取做特级教师,为这个长期目标作充分准备,不断努力,即使达不到目的,但也会促使自己不断进步。短期目标是自己行动的指南,如为了评上一级教师,要发表几篇论文、上几节公开课、所带班级的成绩要在年级中突出等,这些目标都会促使自己上好每一节课。本人的做法是:刚工作时对教材中问题进行研究,使自己熟悉教材并且发现教材中的问题;在熟悉教材之后,注重总结自己的教学经验,并且发现教学中的不足之处;然后是进行新的教学方法试验及研究,力求寻找新的教学方法。为了自己评上一级教师、高级教师、区学科带头人、市学科带头人、市名教师的目标而不断努力,目前正为下一个目标而努力,这样会促使自己不断进步。

2 确定一个研究课题

    教师不仅是一个知识传授者,也是一个教育研究者,一个成功的中学教师不仅是一个“教书匠”,更应该是一个研究者和教育家。作为生物教师,在教学中在将课堂作为教学场所,也是一个实验基地。研究课题可以结合学校或省市级课题来进行,参与子课题的研究,也可以自己申报课题,申报的课题要切合实际,具有可操作性,并且要具有一定的新颖性。在课题研究中可以进行论文写作、开设公开课、写教学设计等结合起来。本人在2000年根据当时的教学实际,由于网络使用较多进行了“网络资源的优化及其在生物教学中的应用”的课题研究,同时此课题作为国家级课题“网络环境下的教与学”的子课题,在2005年结题,并被评为优秀课题。此课题要是解决的问题是,教师在获取网络信息时要加以优化选择,使之符合自已的教学特点,并融入生物教学中,与生物课程整合在一起,使网络资源能最大限度地发挥作用,达到培养学生综合素质的目的。目前,本人正在进行“网络资源与生物学科素质培养”的研究,是在上一个课题的基础上的延伸。

3 每周写好一个教学设计

教案大家每节课都要写,但由于时间关系,既要上课又要改作业,要想每节课的教案都写详案很难做到,但每周认真写一个教学设计,对于教学能力的提高很有帮助。在教学设计中要注意每个环节的教师活动、学生活动及这些活动的目的,确实体现新课标的理念,这样对自己教学水平的提高会有很大促进。例如,本人在进行“网络资源的优化及其在生物教学中的应用”课题研究时,在《DNA复制》一节课中应用网络资源,然后制作了网络课件,在教学中使用探究式教学,在2002年时为全市老师上了一节公开课,受到了好评,这篇教学设计也发表在《生物学通报》2003年第3期上。另外,2008年4月开设的市级公开课《光合作用探究实验》复习课,本人的教学设计获得中国教育学会一等奖。

4 每学期上一节大型公开课

    公开课可以是校级、县区级、市级和省级等,教师可以根据自己的实际,校级公开课可以每个月开一次,最好每个学期开一节县区级以上的公开课,让校外教师来听自己的课,听取他们的意见,这样不仅可以扩大自己的知名度,还可以督促自己改进教学方法, 使自己的教学水平有一个飞跃或突破。在准备公开课时,虽然自己准备时间上可能会多些,但通过开设公开课,可以促进自己改进教学方法,拓宽收集材料的途径,精心制作优质课件,显然,通过一次公开课,使自己综合素质都有所发展,因此是提高教学水平的一个重要途径,在此基础上参加各级优质课评比。公开课可以结合课题研究进行,如本人2008年4月开设的市级名师展示课《物质跨膜运输方式》,这节课内容不难,如果仅是传授知识,这节课可以在很短的时间内完成,但我在这节课中,采用了类比推理的方法来进行探究式教学,通过这种教学方法培养学生的学科素质,受到了专家和老师的好评。

5 每学期写一篇教学论文

论文发表与获奖是目前很多地方作为评审职称的重要条件,因此,教师在进行课堂教学的同时,要及时总结教学经验,发现教学中存在的问题并加以研究,进行新教学模式的尝试等等,这些都可以作为论文写作的素材,同时教学研究还可以结合课题研究和公开课的内容来撰写。作者根据自己确定的目标,不同时期进行不同层次的研究,工作不久主要是研究教材,当教材中出现了镰刀型细胞贫血症的内容时,我搜集了有关资料写成了“镰刀形红细胞的形成”;随后对自己的教学经验进行总结,写了“在教学中指导学生课后复习的方法”;后来由于多媒体课件在课堂教学中的应用逐步推广,我也进行了有关尝试,如1998年制作了减数分裂课件,并写了“减数分裂说课”,介绍了多媒体在课堂中的使用方法;最近几年在网络教学上进行了研究,写了“DNA复制教学设计”。同时结合高三复习和高考试题研究,发表了多篇相关论文,并且主编了多本教学参考书出版。

6 精心编制每一份试卷

中学教学必然要与考试有关,这样就离不开试卷,如何编写一份理想的试卷,也是一个中学生物教师要做的事。有人从网上下载一套试卷打印出来或者从市场上买来的试卷就给学生做,结果有的试题不适合自己的学生,有的试题连老师自己也看不懂,甚至有错误的试题。因为不同的学校生源不同,学生层次不同,从外面引进的试题不一定适合自己的学生。本人以前在教学中也使用过市场上购买的习题,由于这些试题要适合市场上各类学校的学生,并且编者水平的限制,有些试题超前、有的试题难度过大、有的试题超纲,如目前还有新课标教材习题中有种子种皮和胚乳有关习题。如果不加选择给学生做,不仅会使学生丧失信心,并且给老师的评讲也带来很大麻烦,有的试题可能花很多时间也难以讲清,因为试题本身就有缺陷。我想教师首先是教育家,而不是科学家,不可能每天花很多时间来考证某种说法的科学性,但我们可以根据自己的需要进行筛选。因此,近几年的教学中,本人给学生的练习都是自己精心编制的,选择一些优秀的试题,删除其中难度过大的、有科学性错误的试题,并且试卷要有合理的区分度,要使班级不同层次的学生都有所收获,这样学生做题时不会由于某个错题而浪费时间,也给教师评讲节省了时间,教学效率明显提高,这也是有效教学的重要环节。

7 每天写一个教学反思

每节课都要写教案,教案的写作要根据自己的教学风格和学生的特点,而不是照抄别人的教案,因为每个人的教学风格不同,不同学校的不同班级的学生接受能力不同,必须进行因材施教,因此,教案的写作可以学习别人的先进的教学方法和某个难点的处理方法,但一定要根据自己的特点,写出适合自己的教案。生物教师往往不是每天都要写,但一般每天都要上课,不同班级学生的情况不同,教学效果也不同,同一个教案在使用过程中,要及时反思,总结前一节课的亮点和缺点,以便在下一节课能及时改进。例如,在教授《减数分裂》第一课时的内容时,第一节课是按照课本内容,先讲减数分裂的概念,再结合精子形成的过程课减数分裂过程,课后发现,减数分裂过程没有讲述时,学生对减数分裂的概念是难以领会的,这样就会浪费时间,因此,第二节课在另一个班上课时,先讲述减数分裂过程,最后总结减数分裂的概念,这样学生自然就会领悟减数分裂的概念,这样也节省了时间。教学反思的写作要具体,有的可以是教材处理不当,可能是教学方法不合理,也可能是教学媒体的选择不合理。例如,减数分裂如何不使用课件就很难讲清楚,而基因的分离定律和自由组合定律的学习,采用传统的板书效果就很好。

总之,教师要想在专业水平上有所提高,要从一点一滴做起,需要逐渐积累,这其中有熟悉教材的过程,有研究教材和学生的过程,有掌握和改进教学方法的过程,这些都得从每一节课做起。 (《中学生物教学》2009年第11期互动稿)

奥赛辅导是专业发展的途径

----写在工作8年后

江苏省盱眙中学(211700)  宋正海

     有人说,刚工作时,你可以象初生的婴儿分分秒秒的吸吮着乳汁,你也可以象雨后的春笋茁壮成长。可好景不长,你就会象一只被吹大的气球,除非能重新寻找到发展空间,否则很难再有发展。这就是教师专业成长的“瓶颈”期,往往就出现在工作后68年间。这时期我们需要有个供自已继续攀升的平台,才能冲破“瓶颈”,奥赛辅导是重要途径。

1辅导中与优生对话,深化对自主探究教学的把握

参加奥赛辅导的学生都是些学有余力的学生,整体素质相对比较高,对生物学学习充满热情,参加奥赛的目的不只是为了获奖,更重要的是一种兴趣和爱好。如2008年我辅导的袁同学,他是理化实验班学生,从小对生物感兴趣,初中时就开始自已做实验,家中陈列着不少自已设计和制作的动、植物标本。对于这类学生,不需要教师过多强调学习的重要性,教师的作用关键是如何引导学生去学习。新课程强调,学生是学习的主体,教师只是课程的参与者和引导者,奥赛辅导过程事实上就是师生共同探讨和提高过程。基于以上观点,本人在新课辅导时采用3个三分之一教学模式,即一堂课分为三分之一时间老师讲解新课,三分之一时间学生设计问题提问,三分之一时间师生共同完成质疑。预赛后冲刺全国联赛的复习时(进入全省前800),我直接放手给学生,教师真正起到导师角色。我通过构建学习小组,充分的发挥学生自主学习能力,教师其间主要负责审阅学生学习小结和提出修改意思。在2008年全国联赛中,我所辅导的学生有8人获江苏省赛区“一等奖”,这充分的说明了新课程自主学习理念是经得起实践考验的。这不仅让我感受到了成功带来的喜悦,也更加坚定了我对新课程的信心,为新课程背景下的高中生物学教学指明了方向。

2辅导中解答疑难问题,提升自我教学研究能力

奥赛辅导的知识涉及面广、深度大,主要依靠高校权威教材提供相关信息。这不仅需求辅导老师具备深厚的学科专业知识基础,而且需要你有孜孜不倦的学习热情,否则无法胜任其辅导任务。全国联赛的教学大纲涉及内容包括了细胞生物学,动、植物分类、生理及解剖,遗传学,生物化学,基础生态学等至少12门学科的基础知识。如何能在辅导中应付自如的关健是化被动为主动,在教学中注重对专业知识的研究和积累。此间我主要从以下两方面做起:①认真阅读权威的高校教材,充分拓展自身专业知识视野。如陈阅增主编的《普通生物学》、吴相钰主编的《陈阅增普通生物学(2)》、瞿中和主编的《细胞生物学》、刘祖洞主编的《遗传学》等等,这些都是相关学科中经典的权威教材。②关注和积累学生提出的典型问题,结合权威理论进行自我整合。依据权威理论解答学生问题时能结合自身高中生物学教学经验,做到化繁为简、深入浅出。这就需要自已先理解再归纳,最后形成自已的科学认识。这不光有利于对学生的问题解答,更有利于自我专业知识的积累和提高,从而使自已站在更高层面上去认识高中生物学知识。通过几年奥赛辅导过程中对专业知识的积累,近三年内本人在学科期刊上发表了《关于高中生物学中T细胞知识的诠释》《高中生物学有关问题解答》《生物学教学中几个常见疑问的解答》等相关知识解答方面的论文50多篇,参与《试题调研》中视野拓展和创新等栏目的编写,为自已的专业发展开创了又一个新天地。

3实验辅导,优化高中生物学教学

由于应试教育的影响和教学资源的缺乏,高中很多能提高师生生物学科专业技能的实验已很难在课堂教学中开展,而奥赛辅导要求师生必须具备基础实验操作能力。一些久违的基础实验,如徒手切片、无脊椎动物和被子植物器官的解剖又回到了教学实践中,这些实验不光能突破奥赛辅导中的教学重难点,也是提升生物教师专业素质的好手段。记得当时,为了给学生讲解徒手切片要领,不得不回到书房,重新找出大学时的实验教程和当时教师的讲义稿,对照理论走进实验室,不断实践和总结。为了提高学生的实验技能,每年辅导都会有机会带领学生走进南京大学等高校的生物学科基础实验室,去聆听大学教师对相关实验的理解和分析,以及体会现代生物技术的发展。这些都会使人如醍醐灌顶,一些平时百思不得其解的问题也会迎刃而解。如利用染色法探究种子活性实验、观察植物根部凯氏带分布实验和测定叶的光合作用强度实验,使我对现有高中教材中染色剂和显微镜的使用、探究光合作用科学发展史等与实验相关的内容有了更加准确的把握和更深层次的理解,为平时高中生物学相关实验教学提供了有力的保证。 (《中学生物教学》2009年第11期互动稿)

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